駐校教官應(yīng)該如何管理“刺頭學(xué)生”

在學(xué)校里很多班級(jí)都有這樣的一些“刺頭”：他們敢于公開(kāi)違反紀(jì)律，敢于公開(kāi)和駐校教官叫板，“禍害”整個(gè)班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，任憑駐校教官義正言辭地批評(píng)，苦口婆心地教導(dǎo)，他們要么臉上擺出嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，心中卻在得意洋洋，笑駐校教官的煞費(fèi)苦心，白耗力氣；要么滿不在乎，一臉不屑，甚至敢于怒發(fā)沖冠地大吵大嚷……每當(dāng)這時(shí)，駐校教官就疲于處理他們的問(wèn)題，常為“刺頭”學(xué)生的“驚人之舉”而勞心傷神，也為扭轉(zhuǎn)這種局面而絞盡腦汁。

一、尋找亮點(diǎn)，用愛(ài)溝通

千種人有千種樣，每個(gè)人都會(huì)有適合自己的領(lǐng)域，而“刺頭”學(xué)生也不例外?！按填^”學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不好但體育成績(jī)可能特別優(yōu)秀；可能調(diào)皮搗蛋，但孝順心善；可能不善言談但可能能寫會(huì)畫；可能忍受不了紀(jì)律的束縛但可能組織活動(dòng)能力超強(qiáng)。因此，駐校教官在指出“刺頭”學(xué)生的不足之處時(shí)，不要只是一味否定和挑刺，這樣反而只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生適得其反的作用。駐校教官如果能夠?qū)ふ易詈线m的時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，同時(shí)讓他們參與班級(jí)活動(dòng)的策劃組織管理等，以此讓他們來(lái)找到自己的價(jià)值，獲得成就感，從而激勵(lì)他們不斷向前，擁有持久的前進(jìn)的動(dòng)力。

 總之駐校教官既要客觀的指出學(xué)生的不足之處，還不能把學(xué)生一棍子打死。要讓他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。培養(yǎng)他們的自信，以此來(lái)讓他們找到自己的價(jià)值。有成就感。這樣就能激勵(lì)他們不斷向前從而擁有持久的前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)“刺頭”學(xué)生有所轉(zhuǎn)變時(shí)候，表現(xiàn)有所進(jìn)步時(shí)，教官就要及時(shí)做好教育轉(zhuǎn)換工作，用一顆包容之心逐漸打開(kāi)“刺頭”學(xué)生緊閉的心門，教官就會(huì)走進(jìn)他們青春稚嫩的心靈世界。

二、細(xì)心觀察，傾聽(tīng)心靈的聲音

如果本來(lái)表現(xiàn)良好的學(xué)生忽然變得很難管理，頂撞駐校教官、不服從制度規(guī)定、遲到早退……這類屬于“突變問(wèn)題生”，那么，當(dāng)駐校教官面對(duì)這類情況時(shí)該如何辦呢？

首先，駐校教官應(yīng)該客觀理性分析，了解學(xué)生產(chǎn)生“突變”的根本原因，切勿急于求成，駐校教官不能指望一兩次溝通就立馬產(chǎn)生效果。因?yàn)檫@類學(xué)生原本表現(xiàn)優(yōu)異，自尊心較強(qiáng)，強(qiáng)硬的溝通方式很可能會(huì)“碰釘子”，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，一蹶不振。駐校教官應(yīng)該多觀察學(xué)生，通過(guò)與其他學(xué)生溝通，與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生近期生活變化、思想動(dòng)態(tài)，理清了癥結(jié)所在才能對(duì)癥下藥。

突變問(wèn)題生”變成“刺頭”大多是因?yàn)榧胰藢?duì)他的愛(ài)受到了冷落、忽視，才會(huì)表現(xiàn)出叛逆、冷漠、乖戾等行為特點(diǎn)。因此，駐校教官要取得與家長(zhǎng)的溝通，將問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，并巧妙利用主題班會(huì)課，設(shè)置環(huán)節(jié)，以語(yǔ)音、視頻、信件等方式，讓學(xué)生感受家長(zhǎng)的愛(ài)和溫暖。

其實(shí)，對(duì)于這類因?yàn)閻?ài)的缺失產(chǎn)生的“刺頭”，最好的良方是要從日常的一點(diǎn)一滴，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，主動(dòng)與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、喜好和興趣，用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，開(kāi)出一份愛(ài)的良方。

三、制定規(guī)矩，良性互動(dòng) 

差生之所以差，在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。刺頭學(xué)生之所以“亂”正是因?yàn)楦鞣矫娴牧?xí)慣不好。好習(xí)慣能讓人受益一生。因此，在對(duì)待刺頭學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生制定好班規(guī)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，以此來(lái)約束同學(xué)們的行為。

為調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的目標(biāo)制定班級(jí)規(guī)范。然后把規(guī)范中涉及到的所有班級(jí)事務(wù)全部承包給學(xué)生，實(shí)行“全民皆官”制。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓班級(jí)人人有事做，事事有人管。每個(gè)人既是管理者又是監(jiān)督者，這樣形成互相牽制，整體和諧的良性局面。

四、為“刺頭學(xué)生”制定具有可操作性的短期目標(biāo)

很早我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“跳一跳，夠得著”的理論。對(duì)于“刺頭”學(xué)生，我們要有充分的耐心。可以以每個(gè)星期為一個(gè)單位，為學(xué)生制定切實(shí)可行的短期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己看得見(jiàn)、摸得著的變化。

五、親其師，信其道

每當(dāng)我們想批評(píng)學(xué)生時(shí)就要先慎重的思考一下，如何批評(píng)才能達(dá)到效果的最大化，其實(shí)只有讓批評(píng)來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，才能讓學(xué)生心服口服。批評(píng)學(xué)生，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的大聲嘶吼，而是一門高級(jí)的說(shuō)話藝術(shù)。站在他的角度，告訴他，駐校教官是關(guān)心他的，無(wú)論他看上去多么糟糕，駐校教官都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。批評(píng)時(shí)做到有理有據(jù)不冤枉，不夸大，是第一。有層次，不啰嗦不重復(fù)，是第二。不殃及家長(zhǎng)，說(shuō)讓家長(zhǎng)難堪的話，是第三。

批評(píng)完之后，學(xué)生得服你，得敬你，得謝你，這才是成功！

六、為人師表的定位，做好榜樣的覺(jué)悟

作為教官，一名好的教官，在教育過(guò)程中，國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練要扎實(shí)推進(jìn)。軍事教育的教官懂得如何在第一時(shí)間得到學(xué)生認(rèn)可，迅速打開(kāi)局面。同時(shí)深入了解學(xué)生特點(diǎn)因材施教，在日常生活訓(xùn)練的時(shí)候注重方式方法、通俗易懂更要合理合情；在思想上做塑造學(xué)生品格、品德、品行的大先生。

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